Привычки неудачников и успешных людей

Интересные записи Рыцаря гуманной педагогики. Рекомендую набраться немного терпения и почитать. 
Спасибо друзьям с одного замечательного форума за эту ценную находку. 

ДНЕВНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Теория маленького государства.

Дорогие мои! Хочу поделиться с вами сегодняшними событиями, да и вообще поговорить о детях.

Скажите, друзья, у кого из нас спокойные, хорошие, добрые, усидчивые, воспитанные, вежливые, ласковые, мудрые дети, которые к тому же учатся на "отлично"? Если у вас такой ребёнок, бросьте читать эту главу моего дневника и займитесь чем-то более важным. Вам не о чем переживать. Ваш ребёнок приносит вам только радостные переживания. Вы приходите в школу и слышите только хорошее и вы счастливы, ибо всё что вы делаете в пане воспитания - правильно.

У нас с мужем другие дети. Нет, они добрые, хорошие, ласковые, самые замечательные дети и мы их очень любим. Но они всегда были неусидчивыми, часто колючими, и, как все дети в мире, считали, что мы, родители, их не понимали. Старшие выросли и сейчас в семье один ёжик, но зато какой! И всё то же самое: не понимаем. Старших уже понимаем, младшего пока ещё нет. Пройдёт каких-то 5 лет, поймём и этого. А пока мне с ним труднее, чем со всем детьми мира.

Урок в моём классе. Прибежали, портфели бросили, общаются друг с другом. Телефоны, игры. Но это дань времени: все перемены с телефонами. Такое чувство, что они весь урок смотрят на часы, висящие на стен, и высчитывают, через сколько минут возьмут в руки своё сокровище.
Звонок на урок. Мы здороваемся, дарим друг другу улыбки. Я - им, они мне. Посылаем миру свои тёплые мысли, думаем о близких. Садимся.
Урок - закрепление. Эти уроки и сложны и просты одновременно: чтобы закрепить, нужно "нарешать". Рутинная работа, которая может стать увлекательной, если превратить её в игру. На игру нужны силы, а их у меня нет, так как чувствую себя неважно.
Решаем у доски, чтобы разобрать тему до мелочей.

Женька пришёл не в духе. Ему скоро 14, переходной возраст, бурлит кровь, хочется поговорить. Говорит с Каем, у которого всё то же самое: возраст, переход, кровь... Эти двое нашли друг друга, но не вовремя. Женя поглядывает на меня. Он - маленькое государство, я большое.
Маленькое бунтует и само не знает - зачем оно это делает.
Большое государство, то бишь я, очень деликатно делает замечание.
Маленькое государство, или маленькая страна (он) говорит громче и смотрит исподлобья. Ясно, что стоит мне сейчас повысить голос или надавить - будет война, причём не я буду её инициатором. Понимая, что это провокация, я предлагаю мальчишке выбор: либо он покидает на время меня и класс, то есть выходит из альянса, либо начинает работать.
- Это нечестно! - заявляет он мне.
- В каком плане?- задаю дурацкий вопрос, но я знаю силу этого вопроса. Именно это вопрос заставляет проанализировать ситуацию, посмотрев на неё со стороны.
- Вы только нас замечаете.
Аргумент, согласитесь! Задаю второй вопрос, который имеет ещё большую силу:
- Я тебя чем-то обидела?
Понимаю, что вопрос риторический: я ещё не успела, даже если бы очень захотела.
- Нет...
Неуверенно звучит это "нет". Понимаю, что у мальчишки в голове. Думает, чем крыть. Крыть нечем, но сдаваться так просто он не хочет. А когда ребёнок не хочет сдаваться, он тоже задаёт риторический вопрос:
- А чо всегда я?

И я понимаю, что мне сейчас нужно найти какие-то слова, чтобы погасить пытающуюся возгореться искру.
Слова нахожу, не завожусь, ибо люблю его, хоть он и с колючками. Но я прекрасно знаю, что не всегда эти колючки вылезают и моя задача не выгнать его из класса и не приструнить, а дать право выбора. Я даю ему минутку подумать и дальше провожу урок. Я так и сказала: "У тебя минута на раздумье, чтобы принять правильное решение." Слово "ПРАВИЛЬНОЕ" я подчёркиваю. Мы оба знаем, какое решение правильное, но мне важно, чтобы он его принял. А принятие этого решения означает борьбу с собой, любимым. Он смотрит на меня и понимает, что всё серьёзно. Смотрит не отрываясь. Я работаю с ребёнком, который в данный момент стоит у доски.
- Минута истекает, - сказал кто-то из класса. И теперь уже на меня смотрят все. Проверяют: а что, если он откажется работать и дурное настроение победит над здравым смыслом? У меня есть в арсенале инструменты, но я делаю вид, что не замечаю его мучений.
Заметьте, речь вообще не идёт о том, КТО КОГО. Силы не равные. Я - взрослая, с 30-летним стажем учительница, он - мальчишка. Живой, подвижный, шалун, но я прекрасно понимаю, что это бурлит в нём сама природа! И это хороший момент для становления личности, друзья! Просто нужно подождать, а так не хватает времени, порой. Особенно на уроке!

Женя сидит и думает. Недолго. Берёт ручку и начинает работать. Не потому, что чувствует силу или боится меня, а потому, что умный. Подумал и сделал правильный выбор. Маленькое государство всегда должно думать, что оно творит, ибо навлечь на себя гнев большого - раз плюнуть и не всегда большое и сильное государство будет столь терпеливым. Это я о себе. Иногда хочется подойти и треснуть, честное слово. Особенно, когда приходишь на замену и дети понимают, что ты им никто и звать тебя никак.
Минут десять я вела урок, работала с ребятами у доски, а потом попросила внимания у всего класса. Ребята оторвались от работы.
"Ребята, я хочу, чтобы вы все задумались вот о чём: парень молодец и я искренне восхищаюсь тем, как человек может перебороть своё желание идти наперекор здравому смыслу и не спровоцировать учителя на негодование и даже гнев! Важно - сделать правильный выбор и он его сделал, потому что он очень умный парень. Спасибо тебе, дорогой!"

Это был и мне урок, как можно сдержать свой гнев и выйти из сложившейся ситуации с миром! Нам удалось избежать боевых действий и это произошло потому, что я не стала давить на ребёнка. В таких случаях нельзя давить! Нельзя требовать убраться из класса, ругать и читать нотации. Ничего это не даст. Иди даст кратковременную передышку.
И всё. И никакой войны, а всеобщее уважение. Мальчишка посмотрел на меня и в его взгляде не было агрессии и неприятия. Он пахал до конца урока и я возлюбила его ещё больше! А могло быть совсем по другому, согласитесь. Если бы я накричала, оскорбила, обязательно получила бы в ответ хлопнувшую дверь и ненависть и возможно меня бы даже кое-куда отправили словесно.

Гуманная педагогика, друзья мои, великая сила! Она входит в вас медленно, постепенно, но впустив её в свою душу понимаешь, что обратного пути нет и уже никогда не будет.
А для тех, кто думает, что это вседозволенность, я ответственно заявляю: ничего общего с вседозволенностью эта педагогика не имеет! Увидеть в ребёнке личность, имеющую право голоса, право выбора, в которой во всю бушуют природные страсти и катаклизмы, понять, что возможно мы воспитываем будущего гения, или просто великого человека, принять его нынешнее, сложное, порой непонятное состояние роста - вот уравнение, которое нужно решать на каждом уроке. И таких уравнений или маленьких государств сидит перед учителем много. У каждой маленькой страны - свои законы. Важно - НЕ ПРОВОЦИРОВАТЬ И НЕ ПОДДАВАТЬСЯ НА ПРОВОКАЦИИ! Важно: не допустить военных действий!
И всё у нас получится... Так ведь?

10 самых необычных школ мира

Статья на русском языке

Статья на украинском языке с иллюстрациями

9 странных школ, в существование которых сложно поверить

Мифы об учителях: как видят педагогов родители

Сколько стереотипов существует в Украине относительно внешности учителя - даже трудно сосчитать. Большинство людей имеют совершенно разное представление о них.

Именно поэтому Международный кадровый портал hh.ua провел специальный опрос среди 806 респондентов из разных регионов Украины.

Всем задавали одинаковый вопрос: "Как выглядит классный руководитель Вашего ребенка?".

Интересные результаты исследования в виде инфографики здесь.

В наше время компьютером НУЖНО уметь пользоваться. Хотя бы для того, чтобы помочь ближним и не падать в обмороки, как эта любящая мама.

МОН хоче дізнатись, що заважає вчителям працювати

Міністерство освіти і науки запрошує педагогів, завучів та директорів шкіл взяти участь в онлайн-опитуванні, яке має з’ясувати, що заважає педагогу й адміністратору школи працювати? Про відповідну ініціативу повідомили у прес-службі МОН.

Онлайн-проект «Діти та папери» також має дізнатись думку освітян про те, як необхідно змінювати ситуацію та від кого залежатимуть відповідні зміни.

У Міністерстві освіти і науки також зазначають, що міністр Лілія Гриневич визначила одним із пріоритетних завдань відомства дебюрократизацію системи освіти.

«Реагуючи на численні звернення вчителів та адміністраторів шкіл, МОН і спільнота відповідального вчительства EdCamp Ukraine розпочинають проект «Діти і папери: як досягти балансу в школі?». Цей проект - масштабне онлайн-опитування щодо розвантаження вчительської та адміністративної роботи з подальшим публічним обговоренням та розробкою плану дій», - зазначають у відомстві.

Передбачається, що опитування освітян будуть анонімними. До участі запрошуються педагоги й адміністратори закладів освіти (директори та їх заступники) всіх типів та форм власності.

До публічного обговорення на другому етапі також будуть запрошені  співробітники відділів і департаментів освіти.

Перший етап буде проведений з 13 вересня до 13 жовтня 2016 року.

Після узагальнення результатів опитування, виявлення критичних точок в роботі школи, пов’язаних з документообігом та звітністю, відбудеться проведення другого етапу (6 листопада – 1 грудня) в ході якого здійснюватиметься відкрите онлайн-обговорення отриманих даних та розробка пропозицій щодо можливості подальших змін.

Як відомо, Міністерство освіти і науки впродовж 2014-2015 років намагалось дебюрократизувати освітній процес, але усі ініціативи відомства наштовхнулись на спротив місцевих чиновників.

ПРИЄДНУЄМОСЬ ЗА НАСТУПНИМ ПОСИЛАННЯМ: http://mon.edcamp.org.ua

Начал смотреть как весьма удачный пример скрайбинга, а оказался очень интересный взгляд на нынешнюю систему образования.
Посмотрите - не пожалеете:

Кен Робинсон - Новый взгляд на систему образования

Тест 
«Насколько 
вы гуманны»

Несколько вопросов этого теста показывают истинную мораль и сущность человека. Отвечайте честно!

Вопрос 1/8. Можно ли резать людей и живых существ ради науки?

да 0

нет 1

Вопрос 2/8. Можно ли убить одного человека ради спасения десяти?

да 0

нет 1

Вопрос 3/8. Ударите ли вы своего близкого человека в порыве гнева?

да 0

нет 1

Вопрос 4/8. Часто ли грубите?

да 0

нет 1

Вопрос 5/8. Испытываете ли жалость к смертельно больным людям?

да 1

нет 0

Вопрос 6/8. Слезы - проявление чувств. Знакомо?

да 1

нет 0

Вопрос 7/8. Сможете ли вы пожертвовать собой ради незнакомого вам человека?

да 1

нет 0

Вопрос 8/8. Умеете ли поддержать, когда это сложно?

да 1

нет 0

Результаты

1.           0-2 балла        Циник

Вы бесчувственный и жестокий человек. Вам не чуждо ничто человечное. Вы чудовище. Вы обидите щеночка, разорвёте в клочки котёнка, сожжёте город и после этого не будете мучиться в муках совести! Как вас ещё свет носит?

2.           3-6 баллов      Ни то, ни сё

Нельзя сказать, что вы божий одуванчик, однако и зло - не ваше второе имя. Крепкий середнячок. Иногда вы можете быть гневным и злым, а иногда - милым и дружелюбным. Результат, если вдуматься, позитивный.

3.           7-8 баллов      Добряк

Это просто чудо! Вы очень великодушный и щедрый! Вы никогда не обидите невинное существо и будете помогать всем, кто встретится вам на пути! Вы - чудо Господне! Как вы вообще живёте среди грязи этого мира?

Притча Ш. А. Амонашвили об Ангелах-учителях

Служение учителями

 Позвал Бог ангелов, вернувшихся на Небеса после служения учителями на Земле.

 «Покажите, с чем вы вернулись».

 Положил первый ангел у ног Господа ордена, медали, грамоты, премии, дипломы и сказал:

 «Я прославился».

 Взглянул Бог на доказательства славы у своих ног и испепелил их. И сказал ему: «Ты прославился на весь мир, но не в душе мальчика, который попал в беду и нуждался в твоей незамедлительной помощи. Ты же, находясь в погоне за наградами, не поспешил стать для него убежищем, и он погиб. Иди и пожинай теперь сам беду брошенного учителем ученика».

 И он сделал его учеником, попавшим в беду, и дал ему учителя, ослеплённого наградами и почестями.

 Положил другой ангел у ног Господа груду программ, учебников, методических пособий, длинный список научных трудов и сказал: «От простого учителя вырос я до профессора».

 Взглянул Бог на всю эту науку и испепелил её.

 И сказал ему: «Не для самости и затуманивания Истины я посылал тебя быть учителем, но для заботы о талантливой девочке, судьба которой ушла в песок твоей науки. Иди и пожинай страдания погубленного таланта».

 И наделил Он его талантом и сделал учеником учителя, увлеченного творением бездетной педагогики.

 Третий ангел перечислил Богу по пальцам имена своих бывших учеников, ставших в обществе известными людьми: учеными, поэтами, художниками, министрами, бизнесменами, спортсменами, и положил у Его ног гордость за них.

 Взглянул Бог на его гордость и испепелил её.

 И сказал ему: «Не для гордости посылал я тебя учителем. Почему не гордишься мальчиком, которого ты выгнал из школы как неуспевающего и увеличил армию обездоленных и бродяг. Иди и пожинай трагедию беспризорного ребёнка».

 И сделал Он его подростком, только что выброшенным из школы.

 Предстал перед Богом четвёртый ангел, бросился к Его ногам и взмолился:

 «Господи, не жди от меня даров. Судьба забросила меня в Богом забытую школу, и я отдал своим ученикам весь Свет, что был во мне от Тебя. И спешу к тебе с мольбой: дай мне побольше Света и отправь обратно, ибо мои ученики ждут меня, а я без них не мыслю свою ангельскую жизнь».

 Тогда сказал Бог: «Отдавший Свет умножит Его в себе».

 И сделал его Бог Великим Духом и отправил обратно в Богом забытую школу.

 Гласит народная Мудрость:

 «То, с чем я родился,

 Подарок Бога.

 То, с чем я умру,

 Мой подарок Богу»

 Шалва Амонашвили

Детей учит то, что их окружает

-         Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.

-         Если ребенку часто демонстрируют враждебность – он учится драться.

-         Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.

-         Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.

-         Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.

-         Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.

-         Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.

-         Если с ребенком обычно честны – он учится справедливости.

-         Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.

-         Если ребенка часто одобряешь – он учится хорошо к себе относиться.

-         Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь.

СТО СЛОВ, КОТОРЫЕ СЛЕДУЕТ УПОТРЕБЛЯТЬ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

 

Ребенок должен чувствовать себя любимым, нужным, успешным. Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперед и поддержать его успех. Мы хотим посоветовать учителю СТО СЛОВ, которыми он может сделать ученика счастливым и успешным:

прекрасно

молодец

умница

я горжусь тобой

ты хорошо постарался

великолепно

умно

великое открытие

огромный успех

я восхищаюсь тобой

ты хороший друг

ты делаешь хорошие успехи

ты быстро продвигаешься вперед

я уважаю тебя

ты очень ответственный человек

ты уникален

я верю в тебя

ты сделал меня счастливой (-ым)

отлично

феноменально

огромное достижение

сенсационно

ты – победитель

мы на верном пути

изумительно

поразительно

я знала, что ты сможешь это сделать

я люблю тебя

ты добился большого успеха

выдающаяся работа

как хорошо

как умно

ты – само совершенство

какой ты внимательный

твоя аккуратность фантастична

ты – победитель

ты моя радость

я счастлива

я не видела ничего подобного

Помните! Добрая улыбка стоит 1000 слов!

Чтение книг в современном мире: вопросы и ответы

В современном мире уже давно стало модным вести здоровый образ жизни: правильно питаться, отказаться от употребления алкоголя и курения, заниматься спортом или просто делать зарядку. А как же зарядка для ума?! Ведь тренировать собственный ум так же важно, как и тренировать своё тело. Одно без другого гармонично существовать не может.

Многие скептически относятся к чтению книг в эпоху цифровых технологий. Бумажные издания давно заменили компьютеры, планшеты, электронные книги и смартфоны. Так есть ли место бумажным носителям в нашем безумно развивающемся мире?!

Чтение книги – так ли уж оно необходимо?

С самого юного возраста практически всем без исключения прививалась любовь к книге. И ни у кого не возникал вопрос «Зачем они нужны?» или «Зачем их читать?». Это было понятно без слов – для того, чтобы развивать интеллект, стать успешным и образованным. Но в наши дни, когда всё требует доказательств, этого утверждения недостаточно. Поэтому сделаем попытку разложить всё по полочкам.

1. Развитие творческого мышления. Читая разнообразные книги, мы имеем возможность не только познакомиться с сюжетом и стилем произведения, но и создать свой неповторимый мир, населённый персонажами, которым именно вы подарили индивидуальность. Как бы талантлив не был писатель, он не сможет зафиксировать в вашем воображении своё видение пейзажей, архитектуры или героев книги, что даёт возможность полёту фантазии. И то, как далеко она полетит, зависит от натренированности вашего ума, то есть от вашей начитанности.

2. Расширение кругозора. Немаловажным умением (даже в современном мире) остаётся умение общаться. Что может быть проще?! Говорить-то умеют все – так или иначе. Но быть интересным собеседником – это ориентироваться в разных сферах, уметь аргументировано высказывать своё мнение, приводить примеры из книг.

3. Развитие интеллекта. Это самая очевидная причина того, зачем нужно читать. Учиться ведь можно не только по учебникам, потому что некоторые книги справятся с этой задачей не хуже (если не лучше).

4. Организация своего досуга. Чем заняться в свободное время? Конечно же, почитать. Это самый простой способ отдохнуть физически и духовно. Он не требует больших финансовых затрат, особенной подготовки или физических нагрузок. Вся его прелесть в простоте.

5. Улучшение состояния здоровья. Медиками доказано, что чтение книги замедляет сердцебиение и расслабляет мышцы.

6. Уменьшение стресса. В свою очередь психологи делают акцент на том, что чтение способствует понижению уровня стресса на 60%. А если сравнить этот способ с другими, то результаты будут вообще ошеломляющими. Так чтение книг на 68% эффективнее справляется со стрессом, чем музыка, на 100% продуктивней пеших прогулок, на 300% действенней компьютерных игр.

7. Развитие эмпатии. Умение сострадать окружающим, понимать их настроение и эмоциональное состояние многим даровано от рождения, а некоторым необходимо развивать эту способность самостоятельно. И именно книга станет лучшим помощником. Ведь перелистывая странички произведения, мы сопереживаем персонажам, окунаемся в мир их чувств и эмоций.

8. Продвижение в карьере. Бытует мнение, что только начитанные работники в будущем могут стать руководителями. И это не лишено смысла. Ведь литература напрямую влияет на становление личности, демонстрирует на многочисленных примерах варианты развития событий. Если не хватает своего жизненного опыта – почерпни его из литературы.

9. Желание быть модным. Во всём мире становится модным – читать книги. К примеру, в Канаде 61% населения — активные читатели.

10. Стремление к саморазвитию. Книги мотивируют нас, направляют к усовершенствованию, помогают глубже узнать свой внутренний мир, обнаружить в себе неведомый доселе потенциал.

11.  Усовершенствование грамотности. Здесь всё предельно ясно: чтение подсознательно откладывает в нашей памяти информацию о том, как пишется то или иное слово. Читающий человек допускает значительно меньше ошибок при письме, чем тот, кто знает все правила, но берёт книгу в руки от случая к случаю.

12. Улучшение дикции. Чтение вслух с выражением поможет избавиться от таких проблем, как глотание окончаний, быстрая и сбивчивая речь, нечёткое произношение, путаница с интонированием.

Может ли чтение быть вредным?

Чтение, как и всё вокруг, кроме положительного воздействия, несёт в себе и негативное влияние.

Во-первых, страдает, конечно же, здоровье. У заядлых чтецов может ухудшиться зрение или испортиться осанка. Но только при условии чрезмерного перенапряжения, плохого освещения, неудобных условий.

Во-вторых, могут быть проблемы и с психологическим здоровьем. Среди таких проблем можно выделить: уход от реальности в мир книги (не менее опасно, чем компьютерная зависимость), внушение посредством чтения печатного издания (если читать что попало).

В-третьих, вредит человеку и чтение по принципу «всё подойдёт». Но это ошибочный подход. Ведь человек теряет своё время, не получая при этом никакой пользы, и, соответственно, теряет возможность больше развиваться.

В-четвёртых, в результате бездумного чтения могут появиться читатели «фразеры» и «попугаи». Первые – это позёры и лицемеры, которые используют книги для придания себе важности и весомости. Засыпая людей выученными из опусов фразами, они лишь пытаются подчеркнуть свой статус, но при этом не пропускают даже странички через своё сердце. Вторые – зазубривают информацию огромными количествами, не понимая её назначения, не представляя того, как можно систематизировать полученные знания, не имеют собственного мнения.

Сколько нужно читать?

Здесь всё индивидуально: единого рецепта для всех не найти. Кто-то читает одну книгу в год, кто-то – в день, а для кого-то книги как пища: сколько не прочитай всё мало (такие себе литературные обжоры). И тут самое главное не глотать одну книгу за другой, а хорошенько «переваривать» её содержимое. Ведь принцип о том, что качество важнее количества, применим и для чтения. Важна не скорость, а то, что вы для себя вынесли из только что прочитанного. Количество осиленных или собранных книг не являются показателем интеллекта или статуса, а могут даже показывать отсутствие собственного вкуса.

Но нашлись и те, кто всё же попробовал найти усреднённый ответ на поставленный выше вопрос. Так российскими социологами был проведён опрос, целью которого было узнать о том, сколько читают респонденты в месяц или год, а также для того, чтобы выяснить основные цели чтения. Результаты таковы:

1.                  52% опрошенных читают книги не реже одного раза в месяц.

2.                  На вопрос о том, сколько книг прочитано вами за год, из 64 человек 7 не прочитали ни одной, 6 прочли 1 книгу, 14 осилили 2-3 книги, 9 человек ознакомились с 4-5 книгами. 10 читателей проштудировали от 6 до 10 книг, 5 респондентов брали в руки 11-20 книг, более 20 книг прочли 9 опрошенных. Четверо не смогли дать чёткого ответа.

Нужно ли читать детям?

Безусловно, необходимо. Причём прививать любовь к книге нужно с самого раннего возраста. Сначала малыш будет лишь слушателем, узнавающим мир, знакомиться с представлениями о добре и зле, фантазировать, а значит развиваться.

Далее книга станет для ребёнка способом общения с родителями, платформой для игровой деятельности. И лишь после этого ребёнок станет читателем. Он самостоятельно находит знакомые буквы, придумывает новые финалы для уже знакомых историй, разгадывает загадки или придумывает их сам. И от того, как прошло его первое знакомство с книгой, будет зависеть любознательность и тяга к обучению.

Чтение не должно быть для ребёнка наказанием, которого он всячески старается избежать. Ему не нужно проводить за этим заданием много времени – ведь это не поможет, если ваше чадо не получает от этого удовольствия. Организуйте это занятие правильно, и малыш найдёт для себя в чтении массу интересного и увлекательного. Да и то, какие книги читает ребёнок, может повлиять на его отношение к этому процессу. Ведь заставлять читать неинтересные (хоть и полезные) книги равноценно тому, чтобы запихивать в малыша нелюбимую пищу, которую он будет игнорировать в своей взрослой жизни.

Чтение – это самосовершенствование

Чтение – это то, что делает нас богаче в духовном и моральном плане, а тех, кто использует полученные знания на практике – ещё и в финансовом. Это то, что не требует много затрат, но при этом даёт грандиозную отдачу. Это то, что помогает нам быть самими собой и при этом не быть такими как все: книга культивирует в нас индивидуальность.

Недостаток времени, сильное переутомление, другие заботы – это лишь оправдания перед самим собой, нежелание развиваться и стать лучше.

Автор: Лидия Князева

Самые знаменитые и выдающиеся двоечники

Исаак Ньютон — был самым худшим учеником в классе. Это продолжалось до тех пор, пока один из одноклассников не поколотил его. После этого Ньютон решил отомстить обидчику и стать лучше него в науках. Спустя несколько месяцев Ньютон стал лучшим учеником класса.

Отто фон Бисмарк – Германский канцлер, был, мягко говоря, не самым лучшим учеником, а в последствии и не самым лучшим работником. На работе Бисмарк подолгу не задерживался  — с большинства рабочих мест его увольняли по причине не выполнения им своих обязанностей.

Наполеон — имел хорошие оценки только по математике, по всем остальным предметам Наполеон учился из рук вон плохо

Бетховен — до самой своей смерти писал с ошибками, а умножение и деление так и не смог понять и освоить.

Альберт Эйнштейн — это, наверное, самый знаменитый и самый выдающийся двоечник. Сами родители Альберта Эйнштейна считали его умственно недоразвитым. Говорить Эйнштейн начал только в семь лет. В школе Эйнштейн был одним из худших учеников, исключение составляли только математика и латынь.

А. С. Пушкин — так же не блистал знаниями в лицее. На уроках арифметики он плакал от того, что не мог понять законов математики. При окончании лицея Пушкин был самым худшим его выпускником.

Сергей Королев – отец отечественного ракетостроения.  В учебе он еле-еле дотягивал до троечки.

Антон Павлович Чехов — учась в гимназии, умудрился два раза остаться на второй год.

Д. И. Менделеев — ненавидел рутину гимназических стен и учился посредственно. С особым усердием он занимался лишь по 2-м предметам: математике и физике.

Уинстон Черчилль — ненавидел школу! Он был худшим учеником в классе и регулярно был бит преподавателями за это.

Відкритий клас гуманної педагогіки як фактор розвитку професійної компетентності вчителів активно пропагує інноваційну діяльність і здійснює підвищення майстерності педагогів в умовах практико-орієнтованої діяльності. Робота цього класу дозволяє забезпечити реальні дії з розвитку безперервної педагогічної освіти, створює умови для проектування слухачами на основі вивченого інноваційного досвіду варіативних моделей власної професійної діяльності. Внутрішніми й зовнішніми проявами реалізації проекту стала позитивна динаміка розвитку кадрового потенціалу, розширення практики засвоєння технології гуманно-особистісного підходу до дітей в освітньому процесі, підвищення якості освітніх послуг в умовах переходу й реалізації нового Державного стандарту початкової загальної освіти.