Почему ученики мечтают о школе, в которой учат ошибаться

Школьница — о недостатках системы, где проще списать, чем разбираться

Есть у меня желание одно, странное на первый взгляд, но животрепещущее в контексте моей школьной жизни. Хочу увидеть хоть одну школу, где учат ошибаться. Вернее, где ошибку не превращают в проблему и тем более не карают за неё. Не оценивают, не ругают, не унижают и не ставят клеймо на всю школьную жизнь.

Очень хочу побывать в такой школе и понять, что в нашем мире пошло не так. Почему в школе не предусмотрено ошибаться? Нужно быть роботом и выполнять все задания на «пять». Иначе не сдашь экзамены. Не поступишь в вуз. Не выпрыгнешь из оценочного прицела учителя. Не станешь хорошим и удобным учеником. Не будет уверенности в собственных силах, потому что вокруг все и всё уже оценили. Не, не, не. Много «не» лишь по причине плохой оценки. По причине ошибки, которая в школе, как опция, не заложена. В школе не предусмотрено ошибаться.

Наша система построена так, что проще списать, чем ошибаться и разбираться. Просто потому, что это никому не нужно. Есть учитель, он провёл урок, задал домашние задание, на следующем уроке проверил, проконтролировал не твоё понимание, а насколько чётко и качественно ты запомнил, зазубрил, списал. А после проверки будет самостоятельная. И всё, тут даже некогда остановиться. Нет времени разобраться. Потому что программа — есть программа: каждый час расписан, без права заболеть, не понять, отдохнуть, без права увлечься чем-то другим. Никто не будет разбираться детально. Потому что школа занимает и так много времени. Нам некогда ошибаться и учиться на своих ошибках. А если учитывать способности каждого ученика и предрасположенности к предмету, то тут всё совсем печально.

Есть план, и его надо выполнить. Оценки — это самое дурацкое, что может быть. Когда ошибаться? Не усвоил тему — получай «двойку». Получил, и оценка за четверть будет неудовлетворительной. Оценки создают иллюзию нормы. Они фокусируют взгляд на одном, но не дают видеть в масштабе. Да, оценки созданы для порядка и стабильности — это хорошо. Это помогает видеть результат и понять, где трудно, где нужна поддержка.

Но как так случилось, что оценка стала идолом для всех? Почему стала самоцелью она, а не способность критически мыслить и, даже ошибаясь, снова и снова пробовать, решать, искать, бороться за знания

Ведь в развитии нет стабильности. Развитие не идёт по безошибочному пути. Только оступаясь, порой падая, можно нащупать брод в реке. Ценой за это будут мокрые брюки. Почему бы в случае современной школы незнание и неумение учеников расценивать, как эти «мокрые брюки»? Ведь это нормально. Абсолютно нормально. Ошибаться и снова вставать.

Если бы не оценки, нам действительно хотелось бы учиться. Вернее познавать и тренироваться. Искать свой «брод» в жизненной реке. Если бы уроки строились чуть по-другому. Если бы не эта заглавная мысль современной школы: «Зубрите, если не хотите испортить аттестат».

А ведь школа просто обязана нести посыл: «Завтра всё обязательно получится, потому, что с каждой попыткой шансы увеличиваются вдвое». Если бы так было в действительности, то, мы бы не только ходили в школу с удовольствием, но и были бы подготовлены к реальной жизни.

Я очень хочу, мечтаю, чтобы школа учила ошибаться, делать правильные выводы. Учила идти на риск. На обоснованный риск. Без «дамоклова меча» в виде оценки в аттестате и несдачи ОГЭ и ЕГЭ. Потому что школа это ведь совсем не жизнь. Это совсем не вся жизнь. Школа вообще не про это.

Alexandra Akeleva

http://mel.fm/blog/alexandra-akeleva/62470-pochemu-ucheniki-mechtayut-o-shkole-v-kotoroy-uchat-oshibatsya