9 искренних советов ученицы учителям

Школьница — о том, как каждый учитель может влюбить в себя класс

Очень хочется, чтобы эти несколько пунктов, выдернутых из контекста школьной жизни, пожалуй, каждого ученика в нашей стране, прочитали как можно больше учителей, педагогов, воспитателей, всех тех, кто имеет отношение к воспитанию и обучению детей. Учатся у тех, кого любят. Я ученик и хочу немного сказать о том, что радует и огорчает меня и таких же, как я.

1. Мы дети, но мы не внизу. Вы учитель, но не сверху. Мы равны. Зачем самоутверждаться и доказывать миру, что вы здесь главный? Уважение друг к другу — не это ли залог успешного сотрудничества? Пожалуйста… не смотрите свысока. Вы тоже когда-то были детьми. Забыли?

2. Нам неинтересен ваш предмет только лишь потому, что мы не видим этих знаний в реальной жизни. Может, стоит рассказать о применении? Тогда и интерес сам собой проявится.

3. Нам действительно нравится, когда нас называют на Вы. С особым вниманием слушаешь такого учителя.

4. Мы хотим видеть в вас не только учителя, но и человека, к которому можно обратиться за помощью.

5. Нам очень нравится, когда учитель вместо того, чтобы злиться и ругать нас, может посмеяться над сложившейся ситуацией. (опоздание, двойка, невыполненное домашнее задание). Это же уже случилось?

6. Учителя, которые интересуются нашими увлечениями и готовы поддержать дискуссию на интересующие нас темы — бесценны.

7. Мы обожаем тех, кто не пытается внушить, что школа — это всё. А показывает действительные ценности жизни.

8. Мы любим тех, кто честно говорит: это пройдет. Оценка — не конец света. Оно того не стоит.

9. Мы идём за теми, кто увлечён своей жизнью и точно знает, чего хочет.

---

Так важно нам знать, что учитель за нас. В любой ситуации. За нас. Горой стоит за нас. За таким учителем и мы хоть на край света, хоть за край. И это не громкие слова. Это от души.

http://mel.fm/blog/alexandra-akeleva/64071-9-iskrennikh-sovetov-uchenitsy-uchitelyam

Почему ученики мечтают о школе, в которой учат ошибаться

Школьница — о недостатках системы, где проще списать, чем разбираться

Есть у меня желание одно, странное на первый взгляд, но животрепещущее в контексте моей школьной жизни. Хочу увидеть хоть одну школу, где учат ошибаться. Вернее, где ошибку не превращают в проблему и тем более не карают за неё. Не оценивают, не ругают, не унижают и не ставят клеймо на всю школьную жизнь.

Очень хочу побывать в такой школе и понять, что в нашем мире пошло не так. Почему в школе не предусмотрено ошибаться? Нужно быть роботом и выполнять все задания на «пять». Иначе не сдашь экзамены. Не поступишь в вуз. Не выпрыгнешь из оценочного прицела учителя. Не станешь хорошим и удобным учеником. Не будет уверенности в собственных силах, потому что вокруг все и всё уже оценили. Не, не, не. Много «не» лишь по причине плохой оценки. По причине ошибки, которая в школе, как опция, не заложена. В школе не предусмотрено ошибаться.

Наша система построена так, что проще списать, чем ошибаться и разбираться. Просто потому, что это никому не нужно. Есть учитель, он провёл урок, задал домашние задание, на следующем уроке проверил, проконтролировал не твоё понимание, а насколько чётко и качественно ты запомнил, зазубрил, списал. А после проверки будет самостоятельная. И всё, тут даже некогда остановиться. Нет времени разобраться. Потому что программа — есть программа: каждый час расписан, без права заболеть, не понять, отдохнуть, без права увлечься чем-то другим. Никто не будет разбираться детально. Потому что школа занимает и так много времени. Нам некогда ошибаться и учиться на своих ошибках. А если учитывать способности каждого ученика и предрасположенности к предмету, то тут всё совсем печально.

Есть план, и его надо выполнить. Оценки — это самое дурацкое, что может быть. Когда ошибаться? Не усвоил тему — получай «двойку». Получил, и оценка за четверть будет неудовлетворительной. Оценки создают иллюзию нормы. Они фокусируют взгляд на одном, но не дают видеть в масштабе. Да, оценки созданы для порядка и стабильности — это хорошо. Это помогает видеть результат и понять, где трудно, где нужна поддержка.

Но как так случилось, что оценка стала идолом для всех? Почему стала самоцелью она, а не способность критически мыслить и, даже ошибаясь, снова и снова пробовать, решать, искать, бороться за знания

Ведь в развитии нет стабильности. Развитие не идёт по безошибочному пути. Только оступаясь, порой падая, можно нащупать брод в реке. Ценой за это будут мокрые брюки. Почему бы в случае современной школы незнание и неумение учеников расценивать, как эти «мокрые брюки»? Ведь это нормально. Абсолютно нормально. Ошибаться и снова вставать.

Если бы не оценки, нам действительно хотелось бы учиться. Вернее познавать и тренироваться. Искать свой «брод» в жизненной реке. Если бы уроки строились чуть по-другому. Если бы не эта заглавная мысль современной школы: «Зубрите, если не хотите испортить аттестат».

А ведь школа просто обязана нести посыл: «Завтра всё обязательно получится, потому, что с каждой попыткой шансы увеличиваются вдвое». Если бы так было в действительности, то, мы бы не только ходили в школу с удовольствием, но и были бы подготовлены к реальной жизни.

Я очень хочу, мечтаю, чтобы школа учила ошибаться, делать правильные выводы. Учила идти на риск. На обоснованный риск. Без «дамоклова меча» в виде оценки в аттестате и несдачи ОГЭ и ЕГЭ. Потому что школа это ведь совсем не жизнь. Это совсем не вся жизнь. Школа вообще не про это.

Alexandra Akeleva

http://mel.fm/blog/alexandra-akeleva/62470-pochemu-ucheniki-mechtayut-o-shkole-v-kotoroy-uchat-oshibatsya

Привычки неудачников и успешных людей

Интересные записи Рыцаря гуманной педагогики. Рекомендую набраться немного терпения и почитать. 
Спасибо друзьям с одного замечательного форума за эту ценную находку. 

ДНЕВНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Теория маленького государства.

Дорогие мои! Хочу поделиться с вами сегодняшними событиями, да и вообще поговорить о детях.

Скажите, друзья, у кого из нас спокойные, хорошие, добрые, усидчивые, воспитанные, вежливые, ласковые, мудрые дети, которые к тому же учатся на "отлично"? Если у вас такой ребёнок, бросьте читать эту главу моего дневника и займитесь чем-то более важным. Вам не о чем переживать. Ваш ребёнок приносит вам только радостные переживания. Вы приходите в школу и слышите только хорошее и вы счастливы, ибо всё что вы делаете в пане воспитания - правильно.

У нас с мужем другие дети. Нет, они добрые, хорошие, ласковые, самые замечательные дети и мы их очень любим. Но они всегда были неусидчивыми, часто колючими, и, как все дети в мире, считали, что мы, родители, их не понимали. Старшие выросли и сейчас в семье один ёжик, но зато какой! И всё то же самое: не понимаем. Старших уже понимаем, младшего пока ещё нет. Пройдёт каких-то 5 лет, поймём и этого. А пока мне с ним труднее, чем со всем детьми мира.

Урок в моём классе. Прибежали, портфели бросили, общаются друг с другом. Телефоны, игры. Но это дань времени: все перемены с телефонами. Такое чувство, что они весь урок смотрят на часы, висящие на стен, и высчитывают, через сколько минут возьмут в руки своё сокровище.
Звонок на урок. Мы здороваемся, дарим друг другу улыбки. Я - им, они мне. Посылаем миру свои тёплые мысли, думаем о близких. Садимся.
Урок - закрепление. Эти уроки и сложны и просты одновременно: чтобы закрепить, нужно "нарешать". Рутинная работа, которая может стать увлекательной, если превратить её в игру. На игру нужны силы, а их у меня нет, так как чувствую себя неважно.
Решаем у доски, чтобы разобрать тему до мелочей.

Женька пришёл не в духе. Ему скоро 14, переходной возраст, бурлит кровь, хочется поговорить. Говорит с Каем, у которого всё то же самое: возраст, переход, кровь... Эти двое нашли друг друга, но не вовремя. Женя поглядывает на меня. Он - маленькое государство, я большое.
Маленькое бунтует и само не знает - зачем оно это делает.
Большое государство, то бишь я, очень деликатно делает замечание.
Маленькое государство, или маленькая страна (он) говорит громче и смотрит исподлобья. Ясно, что стоит мне сейчас повысить голос или надавить - будет война, причём не я буду её инициатором. Понимая, что это провокация, я предлагаю мальчишке выбор: либо он покидает на время меня и класс, то есть выходит из альянса, либо начинает работать.
- Это нечестно! - заявляет он мне.
- В каком плане?- задаю дурацкий вопрос, но я знаю силу этого вопроса. Именно это вопрос заставляет проанализировать ситуацию, посмотрев на неё со стороны.
- Вы только нас замечаете.
Аргумент, согласитесь! Задаю второй вопрос, который имеет ещё большую силу:
- Я тебя чем-то обидела?
Понимаю, что вопрос риторический: я ещё не успела, даже если бы очень захотела.
- Нет...
Неуверенно звучит это "нет". Понимаю, что у мальчишки в голове. Думает, чем крыть. Крыть нечем, но сдаваться так просто он не хочет. А когда ребёнок не хочет сдаваться, он тоже задаёт риторический вопрос:
- А чо всегда я?

И я понимаю, что мне сейчас нужно найти какие-то слова, чтобы погасить пытающуюся возгореться искру.
Слова нахожу, не завожусь, ибо люблю его, хоть он и с колючками. Но я прекрасно знаю, что не всегда эти колючки вылезают и моя задача не выгнать его из класса и не приструнить, а дать право выбора. Я даю ему минутку подумать и дальше провожу урок. Я так и сказала: "У тебя минута на раздумье, чтобы принять правильное решение." Слово "ПРАВИЛЬНОЕ" я подчёркиваю. Мы оба знаем, какое решение правильное, но мне важно, чтобы он его принял. А принятие этого решения означает борьбу с собой, любимым. Он смотрит на меня и понимает, что всё серьёзно. Смотрит не отрываясь. Я работаю с ребёнком, который в данный момент стоит у доски.
- Минута истекает, - сказал кто-то из класса. И теперь уже на меня смотрят все. Проверяют: а что, если он откажется работать и дурное настроение победит над здравым смыслом? У меня есть в арсенале инструменты, но я делаю вид, что не замечаю его мучений.
Заметьте, речь вообще не идёт о том, КТО КОГО. Силы не равные. Я - взрослая, с 30-летним стажем учительница, он - мальчишка. Живой, подвижный, шалун, но я прекрасно понимаю, что это бурлит в нём сама природа! И это хороший момент для становления личности, друзья! Просто нужно подождать, а так не хватает времени, порой. Особенно на уроке!

Женя сидит и думает. Недолго. Берёт ручку и начинает работать. Не потому, что чувствует силу или боится меня, а потому, что умный. Подумал и сделал правильный выбор. Маленькое государство всегда должно думать, что оно творит, ибо навлечь на себя гнев большого - раз плюнуть и не всегда большое и сильное государство будет столь терпеливым. Это я о себе. Иногда хочется подойти и треснуть, честное слово. Особенно, когда приходишь на замену и дети понимают, что ты им никто и звать тебя никак.
Минут десять я вела урок, работала с ребятами у доски, а потом попросила внимания у всего класса. Ребята оторвались от работы.
"Ребята, я хочу, чтобы вы все задумались вот о чём: парень молодец и я искренне восхищаюсь тем, как человек может перебороть своё желание идти наперекор здравому смыслу и не спровоцировать учителя на негодование и даже гнев! Важно - сделать правильный выбор и он его сделал, потому что он очень умный парень. Спасибо тебе, дорогой!"

Это был и мне урок, как можно сдержать свой гнев и выйти из сложившейся ситуации с миром! Нам удалось избежать боевых действий и это произошло потому, что я не стала давить на ребёнка. В таких случаях нельзя давить! Нельзя требовать убраться из класса, ругать и читать нотации. Ничего это не даст. Иди даст кратковременную передышку.
И всё. И никакой войны, а всеобщее уважение. Мальчишка посмотрел на меня и в его взгляде не было агрессии и неприятия. Он пахал до конца урока и я возлюбила его ещё больше! А могло быть совсем по другому, согласитесь. Если бы я накричала, оскорбила, обязательно получила бы в ответ хлопнувшую дверь и ненависть и возможно меня бы даже кое-куда отправили словесно.

Гуманная педагогика, друзья мои, великая сила! Она входит в вас медленно, постепенно, но впустив её в свою душу понимаешь, что обратного пути нет и уже никогда не будет.
А для тех, кто думает, что это вседозволенность, я ответственно заявляю: ничего общего с вседозволенностью эта педагогика не имеет! Увидеть в ребёнке личность, имеющую право голоса, право выбора, в которой во всю бушуют природные страсти и катаклизмы, понять, что возможно мы воспитываем будущего гения, или просто великого человека, принять его нынешнее, сложное, порой непонятное состояние роста - вот уравнение, которое нужно решать на каждом уроке. И таких уравнений или маленьких государств сидит перед учителем много. У каждой маленькой страны - свои законы. Важно - НЕ ПРОВОЦИРОВАТЬ И НЕ ПОДДАВАТЬСЯ НА ПРОВОКАЦИИ! Важно: не допустить военных действий!
И всё у нас получится... Так ведь?

10 самых необычных школ мира

Статья на русском языке

Статья на украинском языке с иллюстрациями

9 странных школ, в существование которых сложно поверить

Мифы об учителях: как видят педагогов родители

Сколько стереотипов существует в Украине относительно внешности учителя - даже трудно сосчитать. Большинство людей имеют совершенно разное представление о них.

Именно поэтому Международный кадровый портал hh.ua провел специальный опрос среди 806 респондентов из разных регионов Украины.

Всем задавали одинаковый вопрос: "Как выглядит классный руководитель Вашего ребенка?".

Интересные результаты исследования в виде инфографики здесь.